聚焦乡村振兴丨研发软件打造智慧校园，四川泸州老师成为乡村教育的摆渡人

来源：封面新闻

近日，四川省泸州市古蔺县皇华中学老师彭龙登上微博“热搜”。“乡村教师自学编程4年研发43款软件“这个标签所带来的画面感，让外界非常好奇彭龙这个人。因为像他这样一路自学，以研发软件应用为抓手，解决乡村教学管理痛点的案例十分少见。

在全新的乡村振兴的号角声中，乡村教育的宏大命题会被持续关注，而越来越多个体的微小努力，也将会值得注目。

“技术流”回乡

作为一个“有点想法”的年轻人，彭龙一开始没有打算当老师。从绵阳师范学院毕业后，他曾和几个年轻的朋友们一起，想着干点“稍微超出一定现实范畴”的事情。不过，最终他还是和很多小镇青年的选择一样，综合考虑家庭情况和父母年纪，回到了家乡任教。

皇华村里的皇华中学是彭龙的母校。做了老师的彭龙，把自己对计算机的热爱发挥到了教学工作中。当时，绝大多数老师上课的课件都是用PPT形式，彭龙创新地挑战flash，不仅大受学生们欢迎，也在当地教育界得到了极大认可。

那个时候，技术与学科融合的浪潮已经席卷全国教育界，互联网技术“连接一切、跨界融合”的特点改变着传统教育的生态。在老师们从知识传授者向互动设计者转变的过程中，互联网技术成为一座全新的桥梁。

“如果是按照传统赛课，我们没有什么机会，但涉及技术融合的，年轻人就有了表现空间。”2015年，彭龙在四川省教育厅和泸州市组织的两次教学活动比赛中，都拿到了一等奖，在学校和业界迅速成为一颗技术流的教育新星。

两年后，他成为学校中层领导，一个老大难问题就迎面而来，事关学校老师们的任课考勤。

此前，皇华中学100多位老师的考勤表原始而传统，打印姓名册，每天由值周老师核对课程安排和上课情况，挨个班查课并手动打勾，谁在哪个时段上了什么课，一周结束人工统计，统计完成将数据手动输入电脑，然后公示到教师群中。

纯人力手工模式的弊端显而易见，老师们的课时节数经常出现错漏，有时错在统计环节，有时错在电脑输入环节。这些错误，一来实实在在影响老师们的课时报酬，二来无形之中影响同事相处氛围，怨言在所难免。

彭龙是一个遇到问题就首先想着靠技术去解决的人，他想改变现状，也想化解矛盾。在和校长进行沟通并获取支持后，他投入其中，“值周考勤软件成为我在钉钉上低代码开发的第一个应用软件，一目了然，零错误”。

省钱前提下的信息化

彭龙是在2016年左右接触到钉钉的。在此之前，他寻找平台的道路略为“崎岖”。一开始，他只是想找一个可以免费存资料的“网盘”，但是用过的产品不是限速就是关闭了，或者要“充会员”。

找到钉钉，是他用“办公”、“OA”等关键词在网络查询所得，在了解了钉盘功能之后，他发现钉钉适合建办公群，方便进行消息已读和未读的管理，不再需要“重要的通知发三遍，还得收到请回复”。

他就去跟校长安利这个“好东西”，在他的推动下，皇华中学于2017年正式在钉钉建立起了内部沟通管理的基本组织架构，相应的管理群逐一成立。这在当地乡村学校的管理中，算得上先行者。

差不多与此同时，彭龙又开始研究可以把老师的考勤表和请假单审批关联起来的东西，他就去钉钉的应用市场找工具。他购买过一年简道云青春版，后来又使用了氚云。为给学校省钱，还是专挑活动期间下的手，一年1200元。“学校搞信息化，第一个要考虑的就是能不能拿得出这个钱”，他说。

有别于传统的编写代码打造软件，类似于钉钉平台的低代码开发，其实是一种通过可视化进行应用程序开发的方法，不同经验水平的开发人员可以通过图形化的用户界面，用拖拽组件的方式，来搭建应用程序。那么非专业技术人员也可以基于自己所需的场景，为自己量身定做满足个性化需求的软件。高效，且经济。

不过即便如此，在设计软件之初，彭龙也遇到了不少技术难题，毕竟没有经验，只能靠自己慢慢钻研和琢磨，在这个过程中，他形成了一套应对问题的方法。“首先自己学习平台上的帮助文档，或者求助平台技术服务人员，这一步，可以让大部分技术上的问题得以解决”。

“另外一种就不是技术上的问题，而是设计思路，我就会和同行们进行探讨，然后形成自己的设计。”

在“值周考勤”软件大获成功后，学校内部的基础信息、培训报销、学生请假、住宿管理、卫生管理等等应用逐一出炉。4年多的时间里，彭龙利用晚上、周末、寒暑假的课余时间来进行低代码软件开发，几乎以一己之力，构建起了皇华中学的信息化管理雏形。

他不曾想到的是，最初是以自己的兴趣和所长为学校解决一些繁琐的难题，如今通过这些软件的实际应用，学校已成为了古蔺县智慧校园建设中的领跑者，而他自己，也成为了乡村教育数字化管理的探路人。

遇山修路，遇河摆渡

大家都说管理是一门科学，也是一门艺术，但事实上，在“唯成绩论”的环境下，很多学校的管理容易简单或缺位，尤其是乡村教育。在彭老师的认知体系中，却自有一套管理哲学。他认为，学校只有把管理理顺，而且这个管理是公正的，才能够促进老师积极工作。

如果说自己研发“值周考勤”软件，是为了公平公正的初心，那么“学生请假软件”的背后，是彭龙一份周全的责任心。

皇华中学是一所寄宿制学校，留守青少年较多。当父母不在身边，学校既是他们学习的场所，也兼任着代管的职责。早前，学生们请假用的是纸质请假条，很容易出错，很多时候他们有没有及时回到学校，宿管员都可能不知道。后来彭龙设计的相应软件打通了请假和宿舍管理，门卫、班主任、宿管各个环节都能看到数据，打破了壁垒，解决了学校安全管理的问题，又能及时给予学生关注和帮助。

彭龙认真总结过什么是“教育信息化”，他的解读是“信息化管理，信息化教学”，而最后应受惠的群体，就是一个学校最宝贵的两个群体——师生。

他对母校和家乡的孩子们有着质朴的情感。皇华中学于1958年建校，是古蔺县上第四所中学，办学历史悠久，文化积淀深厚。每天清晨，他会在校园跑步，一天的教学和会议结束后，则爱打打篮球。每当行走于校园，他会觉得那些树木都彰显着穿越岁月的生命力。2018年“均衡迎检”期间，县财政又拨款给学校打造了非常好的教育硬件设施。“但一些软性的、人文的东西，需要时间”。

皇华中学的高中部几经复课与停办，在政策、生源、新高考等多项综合因素下，该校目前只有初中部，其初中毕业生大约有三分之一能够考上普高就读。如今，古蔺县在原有的两所高中基础上又新增了一所，这能让皇华中学的普高率上浮到40%。剩下的孩子，有些入读了职高，有些进入了社会。

他带教数学课的一届初三学生曾在中考前在学校门口合影，横幅上写的是“中考不退却，逆袭全世界”。

这里的人，要寻找地理意义的出路，也要探索信息世界的出口。就前者而言，因古蔺县呈半岛状伸入黔北，一直是横向出川的重要通道。近几年来为脱贫摘帽，政府投入巨资修建了总长近5000公里的公路。向外的路，可以说越来越多了。

但对后者来说，乡村教育能冒出“数字化先锋”的案例并不多见。信息化三个字背后，意味着资金与人才的双重投入，这一点城乡差距不言而喻。尤其对那些寄宿制的乡村中学来说，总有更重要的议题被摆在解决清单的前列。有时，彭龙有机会到城市参会或别的学校参观，看到同行们获得的投入和支持，多少也会生出一些孤独感。

过去，外界的人们认为帮扶乡村教育的方式非常直接，捐钱、捐资源、派支教、造校舍。如今，人们发现互联网技术可以填补信息不对称带来的认知鸿沟，让乡村与世界同步生长。只不过，现下乡村教育与互联网技术之间存在河道，摆渡的人，还没有那么多。

宏大叙事，个体微光

“志同道合的人，还真的挺不好找的。”彭龙一直看得很透彻，“做信息化研究，首先要自身投入很多学习时间和成本，但你的投入其实并不意味着什么现实的好处或报酬，那很多人的积极性就不会太高。”

大环境的落差不可能靠一两个人的付出来弥补，但综合环境的趋好，会给小环境里的个体带来一些振奋的力量。

去年2月15日，泸州市扶贫开发局发布消息，古蔺县等31个县退出贫困县序列，泸州实现全域脱贫摘帽。

今年2月21日，关于乡村振兴的中央一号文件正式发布。2月25日，国家乡村振兴局挂牌成立，取代存在了34年的“国务院扶贫开发领导小组办公室”。

摆脱绝对贫困，整个中国用了奇迹的8年。脱贫摘帽，古蔺县用了6年。而今，从脱贫到振兴，教育被赋予的意义将无限重大。

这份重大，或不在惊天与动地，也不在平凡即伟大，而是一个个在乎成长和乐于分享的人，踏踏实实做点事，让涓涓细流汇成江河奔腾。

在彭龙看来，无论外界怎么定义自己，他首先是一位数学老师，教书育人在第一要位。除了抓成绩，他也经常告诉学生三点，做人一定要有责任感，要充满正能量地看待世界，以及敢做敢拼、无论结果好坏都勇于承担。

2020年，古蔺县曾经制作过一档脱贫攻坚的专题片，名为“巨变”。片中有这样几句话：“让孩子有书读，读好书，是阻断贫困代际传递的重要途径”；“2014年来，投入30亿元，新建校舍50w平方米”，“在古蔺，最好的建筑是校舍，最美的环境是校园，孩子们的朗朗书声，是脱贫路上最动听的旋律”。

彭龙非常希望，振兴中的乡村教育能把老师留住，也能把学生留住。面对学校老师一年10%-35%的高流动率，他能理解，但也无奈。他期待更多的乡村学校，能进一步为老师解决实际的待遇问题，让老师们安心提升教学质量，能为学生们提供就近的优质教育和良好的软硬件设施，当然，还有用心打造学校文化。

面对这一次的“走红”，彭龙并没有放在心上，他知道技术更迭之迅，人一旦停止学习就会被淘汰。同为老师的爱人说他“爱折腾”，他说愿为自己的信息化之旅做好长期“折腾”的准备，把那些偶然爬上心头的细微感受拨开，让自己保持新的研究和实践，让学校的信息化管理建设更具系统性，让师生们的工作学习更高效，让再长再远的跋涉无愧于心、不负于人。

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